Sites de FLE

La liste de site qui va suivre provient principalement de sites conseillés par une des meilleurs professeurs de l'est de la Roumanie.Certains pourront sembler étranges mais, finalement, il est possible de trouver toutes sortes de choses intéressantes, même là où on ne serait pas allé chercher par nous-même !

1.  Diverses ressources pour l'enseignant et pour la classe:

Le point du FLE:

 Pour faciliter l'accès aux meilleurs activités de FLE proposées sur Internet. Tout sur les subtilités de la langue française.

ClicNet:

Il semblerait qu'ils ne soient plus régulièrement actualisé mais il regroupe par sujets des ressources pédagogiques directement utilisables dans les cours de FLE.

Franc-parler:

La communauté mondiale des professeurs de français.

Insuf-fle:

Présente diverses activités, des liens ver d'autres blogs, des vidéos pouvant être réutilisées, ...

Site éducatif de la BBC


Difusion D:

Nombreuses publication FLE pour la classe. Site espagnol mais qui propose la version française !

University of Calgary:

 Ressources sur l'histoire de France, la civilisation, la phonétique, les chansons.

Le français dans le monde

TV5 monde et TV5 monde sur la dictée:

Dossiers pédagogiques, reportages, ... + testez votre orthographe en faisant une dictée en ligne !

Bonjour de france:

Pour pratiquer la grammaire et le vocabulaire en ligne

Momes.net:

Excellentes ressources pour la classe.

Tête à modeler: 

Plein d'idées pour le travail manuel.

Clé internationale:

Lectures faciles en français.

La redoute et 3 suisses: 

Magazines d'achats par correspondance: illustrations et vocabulaire !

 http://w3.u-grenoble3.fr/espace_pedagogique/fle-primaire.htm

Etudes littéraires:

permet de rappeler des règles simples, de s'exercer, ...


    2. Vidéos pour la classe:


Curiosphère.tv:

Des milliers de clips vidéos pédagogiques , dans la rubrique "Vidéo"

Jalons:

Conçu en collaboration avec le Ministère de l’Éducation nationale, l'INA met à disposition des élèves et des professeurs des documents issus de la presse filmée, de la télévision et de la radio, de 1914 à nos jours en les replaçant dans leur contexte historique et médiatique.

Department for education:

Des vidéos utiles pour la classe (tous les sujets).

Une minute avant, Canal Plus:

Série animée humoristique  sur la minute qui précède de grands évènements historique. Fait preuve se second degré.

FLE en ESO



              3. Podcast et Bande dessinée


 


Totallyspies BD: 

 Excellent site pour créer et imprimer sa propre bande dessinée.

BD-FLE 

Propose des fiches pédagogiques téléchargeables.




          4. Jeux amusant en ligne


Akinator:

Un génie devine à qui vous pensez en vous posant des questions

Lecteur de pensée:

Mylo: 

Excellent site proposant des dizaines de jeux éducatifs en français, espagnol, allemand ou chinois

Voki:

Créer un avatar et le faire parler

         5. La poésie en classe de FLE

Scérén:

Petite fabrique de textes poétiques.

Poésie française:

Redécouvrez vos poèmes préférés.

               6. Cinéma

TV5 monde, cinéma:

Nombreuses activités pour la classe avec l'aide du cinéma. 

allociné:

Bande-annonces et sorties nationales.

        7. Les médias pour les adolescents et les jeunes 

Un jour une actu! :

La presse pour les adolecents.

Info junior: 

Magazine pour les enfants, par les enfants.

Géo ado:

Un magazine sur la découverte du monde pour et par des ados.

         8. Les médias pour l'enseignant et pour la classe

TV5:

La télévision francophone et de langue française.

France 5:

Émissions et documentaires en ligne, très variés. 

Courrier international:

Excellent hebdomadaire international en français.

Yahoo:

Toutes les actualités françaises

Radio france: 

Ecoutez toutes les stations de radio du groupe (informations, classique, etc ...).

RFI:

L'actualité mondiale vue par les français. Articles et reportages audios.

Arte:

La chaîne culturelle franco-allemande.

            9. Géographie et environnement 


Géo portail

Visite de la France par satellite. Mieux que Google Earth.

Fondation pour la nature et l'homme:

Site interactif sur le thème de l'environnement.

            10. Les institutions

France diplomatie:

Site officiel du gouvernement français.

           11.  Autres

 Milan école:

Pour télécharger la liste :

https://docs.google.com/open?id=0B6EgJPCFzJN9MDQ5Y2FkMWMtZjFjNS00ZTJhLThlYzItYTNmMjA3OTljOWYw

Téléchargements activités de Mme Renard

BINGO

LE FILM DOUBLE 

CREATION DE MOTS NOUVEAUX

TIRLIPOTER, TIRLIPOTONS... 

Activités proposées par Mme Cristine Renard

Mme Renard est une formatrice Cedefles qui propose de nombreuses activités ludiques pour les classes de FLE et de FLS.
Vous constaterez cependant que certaines peuvent être légèrement modifiées pour tout enseignant de français, du moment que l'objectif correspond aux attentes de l''enseignant.
Je partage ici, telles-quelles, celles que j'ai eu l'opportunité de recevoir par ma professeur.
Une précision: Mme Renard parle ici en terme d'objectifs: linguistiques, fonctionnels et culturels. 

BINGO 

Compétences: compréhension à la lecture - compréhension orale - expression orale

Tous niveaux  

Objectifs linguistiques:   

- le questionnement direct ("Fais-tu...", "Est-ce que ...")
- le questionnement indirect ("Je voudrai savoir si...", "Peux-tu me dire si ...")  

Objectifs culturels: les loisirs, la vie privée  

Matériel: une feuille reprenant différentes affirmations. En dessous de chacune d'entre elles, un espace vierge pour y inscrire un ou plusieurs prénoms.  

Nombre de joueurs: tous, exercice collectif  

Age des joueurs: tous les âges

Explications linéaires

L'enseignant distribue une feuille sur laquelle sont notées principalement des activités de loisirs. En dessous de celles-ci, un espace libre. Chaque apprenant doit récolter le prénom de tous les autres participants et les apposer en dessous des activités que ces personnes pratiquent. Tous les prénoms du groupe doivent figurer sur chaque feuille. Le but est que tous se rencontrent! Plusieurs prénoms peuvent se trouver en dessous de la même activité et un même prénom peut se trouver en dessous de plusieurs d'entre elles. La plus grande difficulté de cet exercice est de transforme, lors des échanges, les formulations affirmatives notées sur la feuille, en questions. 

Évaluation:  

Aucune évaluation n'est proposée pour cet exercice. Le but est de mettre les apprenants en contact. 

Prolongez le plaisir ...

 Si plusieurs prénoms se trouvent en dessous d'une même activité, les personnes qui constituent ce groupe peuvent expliquer en quoi consiste cette activité, pourquoi elles la pratiquent, ce qui les a amenées à s'orienter vers ce type de loisir.En fonction des activités qui émergent, l'enseignant peut orienter son cours vers une ou plusieurs de ces activités.Il ne faut pas hésiter à passer un peu de temps pour la mise en commun des résultats. Les apprenants sont souvent contents de pouvoir parler de ce qu'ils aiment ou pratiquent. Il va de soi que les propositions sur la feuille peuvent être changées.

LE FILM DOUBLE:  

Compétences: expression orale

Niveau: moyen et avancé

Objectifs linguistiques:
- toutes les compétences sont mises en oeuvre dans cet exercice

- construire un dialogue

Objectifs fonctionnels:

- exprimer le non-verbal et pouvoir le décrypter

- construire un dialogue

Objectifs culturels: 

- aborder la vie quotidienne

- solliciter et développer l'imagination

Matériel: aucun 

Nombre de joueurs: par groupe de 4, les autres forment le public

Age des joueurs: tous les âges

Explication linéaire: 

Deux personnes sont face au public et jouent une improvisation sur un thème donné par le professeur. Elles restent muettes. Les deux autres assisses en face d'elles sont les voies des deux précédentes. a la fin de l'intervention, les deux premières révèlent le thème donné par le professeur et expliquent ce qu'elles ont voulu exprimer .... 

Exemple de thèmes:

- Un couple, le mari rentre à 5 heures du matin alors que sa femme l'attendait pour fêter leur anniversaire de mariage.

- Un jeune veut sortir à un concert et ses parents ne veulent pas.

- Une mère veut que son fils range sa chambre et lui trouve qu'elle est très bien.

- Deux amis partent camper, l'un veut planter la tente à un endroit et l'autre refuse car il craint les animaux sauvages. 

- Deux amis font la fête, l'un à trop bu. 

- Un chirurgien essaie de persuader son patient de se faire opérer. 

Il faut savoir que les situations conflictuelles présentent plus d'intérêt en improvisation.
Les apprenants qui miment peuvent se concerter pour trouver eux-mêmes un  thème. 

Attention d'interpeller les apprenants sur l'importance de présenter une introduction, un développement, une conclusion. 

Évaluation: 

Une évaluation me semble peu pertinente dans ce cas. Si toutefois elle s'avère indispensable, on peut noter:

- la correction linguistique sur 3

-la pertinence du dialogue (adaptation des deux intervenants l'un à l'autre) sur 3

- la fluidité verbale sur 3

Prolongez le plaisir ...

Comme en improvisation théâtrale, l'enseignant impose une catégorie. 

L'échange se fera alors sur le mode: chanté, médiéval, western, tragique, zapping-tv, alphabétique, grande colère, politique, .... 

 CRÉATION DE MOTS NOUVEAUX

 Compétences: expression écrite

Niveau: tous les niveaux

Objectifs linguistiques:

- découverte du vocabulaire d'un domaine bien précis

- analyse de la construction d'une définition

Objectifs fonctionnels: 

- élaboration d'une liste de mots de vocabulaire

- définition de mots nouveaux

Objectifs culturels: 

- créativité, humour

- exploration du (ou des) domaine(s) dont sont extraits les mots de vocabulaire modifiés

- contribution de chacun aux connaissances collectives

Matériel: une feuille, un stylo et éventuellement un dictionnaire

Nombre de joueurs: toute la classe dans un premier temps et ensuite par groupes de deux

Age des joueurs: tous les âges

Explication linéaire: 

En fonction du niveau de la classe, on établira collectivement une liste de vocables concernant une discipline ou catégorie bien particulière. Si les apprenants sont d'un niveau plus avancé, on les laissera chercher les mots seuls. On leur demandera par la suite de combiner une partie de chaque terme afin d'en créer un nouveau auquel il faudra donner une définition. L'enseignant peut donner des exemples tels que: crubibon (crudité-jambon), kimousse (kiwi-pamplemousse) ....

L'enseignant veillera également à sensibiliser les apprenants aux définitions du dictionnaire afin qu'ils constatent comment elles sont formulées, organisées, .... 

Les listes de mots peuvent appartenir à diverses catégories telles que la cuisine, les arts, la nature, la ville, l'école, le commerce, la justice, la ferme, la chasse, la géographie, la musique, .... Si on choisit les animaux, on peut imaginer demander aux apprenants de décrire le nouvel animal, d'imaginer son lieu de vie, son alimentation, .... 

Il va de soi qu'on peut également combiner des éléments de différentes catégories. Bruno Coppens propose les "motissés", ce sont des noms de pays à associer à des noms de nationalités: les Italirlandais (Italie-Irlandais), les Sénégallemands (Sénégal-Allemands), les Belgiquébéquois (Belgique-Québéquois). 

Évaluation:

L'enseignant évaluera: 

       - le respect de la consigne (à partir de mots associés)

1 point pour le respect
0 point pour le non-respect

      - la pertinence de la définPition (même loufoque, elle doit avoir un rapport avec les mots d'origine, que ce soit au niveau du sens ou de la sonorité; ex: kimousse// qui mousse)

1 point pour la pertinence

0 point pour la non pertinence

- la correction linguistique

2 points pour une correction impeccable

1 point si la correction linguistique est satisfaisante

0 point si la correction linguistique n'est pas respectée

Prolongez le plaisir ... 

Ce jeu peut introduire un document authentique oral dans lequel certain des mots de vocabulaire apparaîtront et serviront alors de balises à la compréhension des apprenants. il peut également introduire ou conclure une leçon traitant d'un domaine particulier.

Autre variante: il s'agit d'établir une liste de mots composés de type, porte-monnaie, chambre à coucher, ... de les diviser en deux parties. On écrit la première partie sur des cartes, et sur la deuxième sur d'autres. Il faut ensuite tirer au hasard une carte de chaque paquet et les assembler pour créer de nouveaux mots. Attention à ajouter de façon adéquate le trait d'union ou la préposition... Pas si simple !  

 

Tirlipoter, tirlipotons ...

Compétences: expression orale

Niveau: moyen et avancé


Objectifs linguistiques: 


- utilisation de l'interrogation sous différentes formes: l'inversion du sujet et du verbe, l'expression "est-ce que ...", l'intonation
- mise en pratique des différents temps de la conjugaison
- prononciation, le verbe tirlipoter présente l'association difficile du "r" et du "l".


Objectifs fonctionnels: 


- mobilisation des acquis
- entraînement à l'interrogation

Objectifs culturels: 


- révision de verbes vus précédemment, ceux-ci peuvent appartenir à un domaine particulier
- collaboration; chaque question posée fait avancer le groupe vers la solution


Matériel: 


- aucun
- dans certains cas, l'enseignant peut envisager la distribution de cartons sur lesquels seront inscrits des verbes à faire deviner. ceci dans le cadre d'une révision, pour consolider l'acquisition d'un vocabulaire spécifique ou extrait d'un texte vu précédemment. 


Nombre de joueurs: jeu collectif

Age des joueurs: tous les âges


Explication linéaire: 


Un apprenant pense à un verbe. Pour le deviner, mes autres poseront des questions à l'aide du terme "tirlipoter"


- "Tirlipotes-tu souvent ? "
- "Est-ce que tu as déjà tirtlipoté aujourd'hui? "
- "Est-ce que tu tirlipotes seul ou avec les autres?"

L'apprenant qui détient le secret répond par oui ou par non.




Évaluation: 


On peut penser à une évaluation, si le jeu s'organise par deux, et qu'un observateur limite le temps à l'aide d'un chrono ou d'un sablier. Un apprenant reçoit une liste de verbes qu'un autre apprenant doit deviner dans un temps limité. Plus celui-ci aura trouvé de verbes, plus il aura de points. Au terme de cette première étape, on intervertit les rôles et celui qui aura le plus de points (1 point par verbe découvert) aura gagné! 


Prolongez le plaisir ... 

Cet exercice peut servir d'introduction à un cours axé sur la conjugaison afin que l'enseignant puisse évaluer l'aisance avec laquelle les interlocuteurs manipulent les différents temps. A partir des lacunes, des failles, le professeur établira ses priorités. 

Le professeur signalera la difficulté de prononcer certains sons du français en partant de l'observation du voisinage, dans ce cas "rl" dans le mot "tirlipoter". Il pourra utiliser des phrases type du genre " les chemises de l'archiduchesse..." ou des phrases contenant des voyelles nasales (elles posent problèmes pour nombre d'apprenants) et organiser des canons avec son groupe classe pour rendre cet exercice plus attractif. 

Cet exercice peut être associé à la découverte de l'univers des Schtroumpfs.

Une minute avant !

Ce post va peut-être surprendre dans la mesure où c'est un blog dédié aux activités que l'on peut proposer en FLE, cela dit je trouve cette mini-série animée proposée par Canal Plus très intéressante. Et ces petits documents vidéos très courts peuvent être exploités de diverses manières, au point même d'insérer des points d'histoire et de culture dans les cours de français.

Bref.

C'est à vous de faire preuve d'imagination.

Une Minute Avant - La Tour Eiffel


 Mais le site suivant peut être une piste intéressante à envisager pour travailler avec humour:

http://www.canalplus.fr/c-divertissement/pid3591-c-une-minute-avant.html?tab=1-1&page=1 

De nouvelles fiches devraient faire leur apparition prochainement.

C'est un peu long à mettre en route, car je n'ai pas beaucoup de temps à consacrer au blog en ce moment.

Mais promis, je vais surfer au plus vite sur la vague du FLE, pour rechercher les meilleures activités possibles à proposer.

Je pensais également rajouter des liens vers des sites super intéressants, ce sera peut-être plus facile pour tous le monde. 

A bientôt !

Téléchargements fiches sur la BD

- Fiche Garfield

Fiches pédagogiques sur la BD ...

    1)   Fiche 1 : Garfield

Niveau : A1
Public : jeune public
Compétences : compréhension et production écrite, compréhension et production orale
Objectifs: 1. Première séance
- Linguistiques :      - Fixer les bases de la description
                                 - Décrire des images simples
- Communicatifs :    - Décrire brièvement une personne   
                    2. Seconde séance
- Linguistiques :      - Remettre les mots dans l’ordre
                                - Le questionnement direct « Est-ce que … »
 - Communicatifs :  - Poser et répondre à des questions simples
                                - Rédiger une brève description
Matériel: une planche de Garfield, extrait du Tome 2, Faut pas s’en faire, p. 33
Durée : 2 séances de 55 minutes
Déroulement: 

Première séance :

     Phase 1 : Introduction … (5 minutes)

 

L’enseignant demande aux élèves de s’exprimer sur ce qu’ils ont retenu du cours précédent, qui concernait la description : de personnages, de couleur, …. 

        Phase 2 : Description globale … (15 minutes)

 

L’enseignant distribue la planche de BD de Garfield, Tome 2 Faut pas s’en faire, p. 33. Il présente le personnage de Garfield : c’est un chat paresseux, obèse, mal élevé et obsédé par la nourriture.
Les apprenants observent et lisent chaque vignette en silence. Ensuite, l’enseignant répond aux questions des apprenants  sur le sens des mots inconnus.

Puis toute la classe va décrire la planche de manière globale :
- Combien de vignettes ?
- La forme des bulles ?
- Quels sont les personnages ?
- Combien sont-ils ? Que font-ils ? Avec qui ?
Les apprenants peuvent prendre des notes. 

          Phase 3: Vignettes par vignettes ! (25 minutes)

L’enseignant partage la classe en groupe de 4. (Si les élèves sont trop nombreux il devra faire des groupes plus grands). L’enseignant distribue une vignette par groupe. Chaque groupe discute entre apprenants pour décrire la vignette distribuée. Ils doivent écrire des mots ou des phrases sur un papier. Puis chaque groupe va décrire à l’oral devant les autres groupes la vignette dont ils ont discutés. Les élèves peuvent prendre des notes.

        Phase 4 : (10 minutes)

L’enseignant demande aux apprenants ce qu’ils ont retenus des descriptions qui ont été faites. Pour le cours suivant, il demande aux élèves de mettre au propre par écrit leur description respective. 

La planche : 

       Seconde séance : 

               Phase 1 : Introduction … (10 minutes)

 

L’enseignant rappelle aux élèves ce qu’ils ont fait la séance précédente. Il leur demande d’expliquer rapidement qui est Garfield et de quoi parle la planche distribuée au cours précédent. Il ramasse la description demandée en devoir à la maison, afin de déterminer par la suite les difficultés rencontrées. 

               Phase 2 : Replacer les bulles ! (20 minutes)

L’enseignant reforme les groupes, puis il ramasse les planches complètes de chaque groupe. Ensuite, il distribue la même planche à chaque groupe, mais sans les bulles cette fois. Il distribue également une planche avec uniquement les bulles de la BD travaillée. Puis il demande aux élèves de remettre les bulles dans le bon ordre. 

Mise en commun : l’enseignant commence par poser la question « Est-ce que la bulle …… se place dans la vignette …? ». Les apprenants doivent répondre sous la forme « Oui/non, la bulle …… se place/ne se place pas dans la vignette ….. ». Ensuite : soit l’enseignant pose la même question pour les autres bulles, soit c’est un apprenant qui pose la question. Les autres apprenants répondent de la même manière.  

    

                   Phase 3 : Mots dans le désordre ! (20 minutes)

L’enseignant ramasse le travail précédent et distribue à chaque groupe : une planche de bulles, dont les mots ont été inversés et une planche de bulles vides. Chaque groupe doit remettre les mots dans l’ordre dans la planche de bulles vides. 

Mise en commun : Les apprenants discutent entre eux pour déterminer l’ordre exact. L’enseignant peut les guider si nécessaire. 

                Phase 4 : « Est-ce que … » (5 minutes)

L’enseignant demande aux apprenants ce qu’ils ont retenu de ce qu’ils ont appris durant les deux séances. Ils leur demande pour la fois suivante d’écrire deux phrases sous la forme : « Est-ce que Garfield ……. ».

Évaluation : Il n’y aura pas d’évaluation pour ces activités. Le but est de fixer les bases d’une description, de leur faire travailler l’expression écrite, et d’introduire le questionnement direct.

Prolongez le plaisir : L’enseignant distribue une planche avec des bulles vides à chaque élève. Ils doivent remplir les bulles en imaginant l’histoire de la BD.

 La planche sans bulles :

 

Bulles à replacer :  

Bulles aux mots inversés : 

Prolongez le plaisir …